亲情缺失、家庭监管缺位、

学校教育偏颇是主要症结

“尽管农村留守儿童心理问题的成因是多方面的，但亲情缺失、家庭监管缺位、学校教育偏颇仍是其中最主要的症结。”杨艳杰分析说。

亲情缺失：

抚养教育孩子本是父母的天职，对于每一对夫妇来说，一方面要为子女提供必要的物质条件、教育条件和安全保障；

另一方面，也应给予子女亲情的关爱和家庭的温暖，使其在情感、道德、行为、心理等方面健康发展。但许多留守儿童的父母长年在外，无法与孩子朝夕相伴，也不能及时对子女表达关爱，久而久之，这些儿童慢慢丧失基本的心理归属和依恋感，变得孤单、敏感、自卑，内心充满无奈和惆怅，情感也相对地变得冷漠。

家庭监管缺位：

留守儿童父母不在身边，监护人多是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等祖辈。由于体力、素质等原因，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖、不出事之类的浅层关怀，而忽视了对他们的心理健康教育。

再者，由于老人本身上了年纪，有时对孩子的约束管教也显得力不从心，无形中助长了留守儿童自私任性、蛮横霸道、以自我为中心的极端性格。

学校教育偏颇：

目前，农村中小学校仍是应试教育占主导，素质教育疏于形式。某些学校片面追求升学率，不重视学生的思想品德及心理健康，不去关注儿童的情绪与情感变化。

由于教学理念、办学条件、师资力量等多方因素的制约和限制，当地农村学校基本没有心理教师和辅导员，心理教育、生存教育、安全教育和法制教育这些留守儿童急需的教育内容，更是无从谈起。

构筑关爱留守儿童的立体化教育网络

杨艳杰呼吁说，作为孩子的父母，如果外出打工，务须妥善安排留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看；即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家信，及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避免其出现成长危机和道德失范等问题。而留守儿童所在的学校，应设立心理健康咨询室，开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座。通过心理咨询与辅导、悄悄话信箱等形式，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。

杨艳杰教授认为，想从根本上解决农村留守儿童的生理及心理问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作，构筑起关爱留守儿童心理健康的立体化网络教育体系。心理问题的形成是一个长期的过程，解决也是一个长期的过程。她建议相关政府部门要尽快组织有关留守儿童的专项调查研究。(陈英云 记者 陈芳薇)

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