大专学历成了心头之痛

“对于那些学校不理想的本科生来说，至少能选择考研来实现人生的转变，而我们呢？只能选择自考。”一名高职生有些无奈地告诉记者。

记者走访合肥的几所高职院校时了解到，不少同学选择了自考作为人生的突围方式，期望能够减轻他们的“学历之痛”。

“平时在学校里，大家在一起没有感到什么不同，可是高中同学聚会的时候，就会发现自己特别失落，听着那些普通高校的同学侃侃而谈，心里不是滋味。”小丽（化名）是一名大三的高职学生，她用两年时间考完了全部自考课程，现在又在准备会计证考试。以至于两年了，小丽连班上同学的名字都叫不出来，但是她又说：“我觉得这（自考）也是在浪费时间。”

“我的自考还有4门课就全部通过了，但是我发现自考和全日制还是有很大差距，很多用人单位要求的是第一学历。”小刚无奈地说，“所以，一次失败注定一辈子刻上一个烙印，我们已经努力了，但还是很难得到认可。”

“我们只有两年半的时间，大三就要实习了，没有充裕的时间去调整自己，所以压力、困惑一直在堆积着。”小刚说。

“进校的时候，他们和其他孩子差距并不大，为什么在校期间会产生这些问题呢？也许外界环境和我们当前的教育模式出现了问题。”一位高职院校的老师毫不隐晦地说，“不少学校甚至家长对高职教育认识不清，这些都增加了学生的茫然感、失落感，所以他们亟待有人去引导。”

高职生心理健康教育不能仅靠学校

“进入秋季，人的情绪容易波动，我们根本忙不过来，全校那么多同学，要想实现动态跟踪，更是难上加难。”一位心理指导老师表示，“心理沟通绝不是几分钟的事情，需要花费大量的时间。”

记者了解到，不少高职院校心理健康教育的硬件也相当有限，有些老师情不自禁地对那些“211”院校里的同行投去了艳羡的目光：“他们的咨询室买一面专业的镜子都能花去上万元，而且功能分区相对齐全，访谈室、问谈室都有……”

“不能仅仅指望两三名心理指导老师和一间心理咨询室，心理健康教育工作一天也拖不得。”在傅俊看来，所有辅导员都应该肩负起心理辅导的任务，因为，心理健康教育的最终目的是助人自助，要让同学们成为心理的真正主人。

“有严重心理障碍的学生毕竟是少数，更多的学生面临着学习与生活中的问题，它们并不构成心理疾病的主要方面，却直接影响着学生的心理健康。”对此，陈国玖认为，提供“发展咨询”应当是老师分内的职责。“有的学生实际上没有什么心理问题，只不过想找老师倾诉苦恼，我们的辅导员、班主任并不需要多么专业，能够认真倾听就可以了。”

据了解，为了让学生树立心理健康的意识，安徽职业技术学院成立了学生心理健康教育社团“心语协会”，并在各班级设立“心理委员”。心理指导老师把各班级的心理学爱好者集中起来，进行专业的培训，让他们及时了解同学们的心理动态，同时开展心理知识普及。

“学生心理健康的维护，需要多方共同的努力！”据傅俊介绍，该校建立了学院教育、家庭教育、学生自我教育三位一体式的学生危机干预预警机制。“辅导员发现学生的问题后，根据问题的性质和内容，在加强教育指导的同时，及时与家长、学院联系。”

记者在采访中，有老师呼吁，学生出现心理危机时，希望家长能够多配合一些。“老师通知学生家长，间接告知孩子可能有心理问题，建议需要治疗时，有的家长不能认同，或者认为责任在于学校，索性不闻不问。”

记者了解到，为了担心孩子被退学，有些家长甚至隐瞒了孩子的心理疾病史。而这种做法的后果往往是可怕的，“孩子的问题容易被忽略，在新环境中可能被激化；贻误了最佳的干预、治疗时机，这些责任谁也担不起。”一位老师不无痛心地说。

“说到底，心理健康教育只是一个外力，如何改造自己的内心世界，走出心理困惑，重塑自信，只能依靠自己。”今年大二的小娜（化名），非常自信地道出自己的观点。　

免责声明：本文仅代表作者个人观点，与凤凰网无关。其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。